該課程源于繪本故事《我愛(ài)足球》。 孩子們讀完繪本故事后進(jìn)行分享和討論：

熱烈的討論聲中，張瑞陽(yáng)大聲說(shuō)道：“老師，老師，我想踢足球，我們去比賽吧！” 他的話(huà)立刻引起了全班孩子的共鳴。

樂(lè )樂(lè )：“我也想要，我也想要比賽，我也想把球踢進(jìn)球門(mén)！”

軒軒：“我們要和女生比賽，我們一定能打敗女生！”

導師：“我們來(lái)比賽吧，我們不會(huì )輸的！”

然后男生女生就開(kāi)始爭論不服輸。

游戲故事：

故事一：關(guān)于隊名和隊徽的思考

孩子們用興奮、高興、期待的眼神看著(zhù)我，等待著(zhù)我的結論。

“一支球隊必須有隊名和隊徽，那么你給你的球隊起什么名字，設計什么樣的隊徽呢？”

女生們一致選擇了“Love Team”這個(gè)名字，而男生們則選擇了各種各樣的名字。 最終，少數服從多數，決定了“老虎隊”。 然后兩隊分別設計了自己的隊徽，選出自己認為最好的隊徽，粘貼在紙板上進(jìn)行裝飾，變成了一張加油卡。

一個(gè)簡(jiǎn)單的足球隊就這樣組建了！

故事二：第一場(chǎng)比賽引發(fā)的需求

1.第一場(chǎng)比賽開(kāi)始

足球隊成立后，我們很快舉辦了第一場(chǎng)男女對抗性足球比賽。

經(jīng)過(guò)一番激烈混亂的爭奪，“愛(ài)情隊”與“老虎隊”以2：2結束了比賽（圖5、圖6）。

游戲結束后，孩子們對游戲進(jìn)行了分享和討論：

杉杉：“我好累！”

欣欣：“佐佐在比賽中搶到了球，還扔了?！?/p>

薇薇：“人太多了，我連球都沒(méi)擊中，比賽就結束了?！?/p>

肖雨雨：“不知道你踢了多少球？”

軒軒：“有的孩子亂踢，撞到了別人的球門(mén)，怎么辦？”

我：“那有什么好的方法可以解決這些問(wèn)題呢？”

洋洋：“老師，我知道，我看足球比賽，有裁判，誰(shuí)犯規就放過(guò)?！?/p>

孩子們激烈討論，最終決定請一位“裁判”。

2、關(guān)于裁判及規則

（1）關(guān)于“裁判”的角色，我通過(guò)以下問(wèn)題讓孩子們了解：

1. 裁判員的職責是什么？

2. 裁判應如何判定球員犯規？

3. 如果發(fā)生犯規，裁判員應該如何處理？

了解了裁判的作用后，孩子們設計并制作了紅黃牌。

我們還需要規則，讓裁判有判斷的依據，所以孩子們根據第一場(chǎng)比賽中發(fā)現的問(wèn)題和解決方案制定了規則，并用圖片的形式表達了規則。

3.關(guān)于記分牌

(1)我們關(guān)于如何在游戲中保持良好記錄的討論：

我問(wèn)：“有什么辦法知道進(jìn)了多少球嗎？”

子玉：“我們可以用筆和紙寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)多少球就寫(xiě)多少?！?/p>

潘辰軒：“我在足球比賽中見(jiàn)過(guò)一個(gè)記分牌，可以用來(lái)記錄進(jìn)了多少球?！?/p>

我接著(zhù)問(wèn)：“記分牌是什么樣的？有人知道嗎？”

潘辰軒：“我記得有很多牌子，上面都有數字，一紅一黑?！?/p>

最后，孩子們決定一起制作一個(gè)可以在下一場(chǎng)比賽中使用的記分板。

4. 關(guān)于記錄表

我問(wèn)：“你想玩一場(chǎng)還是很多場(chǎng)？”

“很多次了?！焙⒆觽儺惪谕暤鼗卮?。

我：“打了很多場(chǎng)比賽，怎么知道是樂(lè )福隊進(jìn)球多還是猛虎隊進(jìn)球多呢？”

蕊蕊：“我記得了?！?/p>

小風(fēng)：“進(jìn)球了就寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在紙上?！?/p>

于是孩子們決定再制作一張記錄表。 每場(chǎng)比賽結束后，他們都會(huì )記下自己進(jìn)球的數量以及進(jìn)球的人。

誰(shuí)進(jìn)球多，誰(shuí)就是我們班的足球明星。

教師的思想與行動(dòng)

由于運動(dòng)經(jīng)驗的積累，上流社會(huì )的孩子們特別喜歡足球這種對抗性比較激烈的活動(dòng)。 《綱要》指出：“要根據兒童發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展活潑、有趣、多樣的體育運動(dòng)，引導兒童積極參與?！?然而，第一場(chǎng)比賽就出現了很多問(wèn)題。 孩子們以為足球隊就是踢足球，踢足球。 許多孩子喜歡踢足球。 每次他們在戶(hù)外玩耍時(shí)，他們都會(huì )單獨玩?；螂S意玩耍，造成麻煩。 但我覺(jué)得上流社會(huì )的孩子們對足球隊的認識不應該只停留在表面，停留在足球上，還應該有一些深入的傳遞活動(dòng)。 因此，我在賽后與孩子們分享、交流，共同找出問(wèn)題，通過(guò)自己觀(guān)看足球比賽的經(jīng)驗、老師的解說(shuō)和體育視頻引導孩子們解決問(wèn)題，并做好賽前的準備。

故事三：第二次競爭引發(fā)的需求

1.第二場(chǎng)比賽

當裁判、規則、記分板和記錄表都就位后，孩子們進(jìn)行了第二場(chǎng)比賽。

雙方球員都使出了渾身解數，比賽精彩激烈。 最終以1：2結束，“老虎隊”獲勝。

賽后分享環(huán)節，孩子們愉快而生動(dòng)地講述了足球比賽時(shí)的情景。

涵涵：“裁判因蘇天意犯規將其罰下場(chǎng)?！?/p>

晨晨：“裁判已經(jīng)吹哨了，他們還在追球?！?/p>

希希：“啊，我進(jìn)了球，我學(xué)會(huì )了足球運動(dòng)員的動(dòng)作?！?/p>

徐猛：“追球的人太多了，我分不清我們隊的是誰(shuí)？”

洋洋：“我們設計球衣。我在電視上看到所有運動(dòng)員都穿著(zhù)它們。我們只需穿不同的球衣即可?！?/p>

然后孩子們開(kāi)始爭論哪件球衣最好看。

最后他們決定自己設計最漂亮的球衣。

2.關(guān)于制作一件可以穿的球衣

球衣設計完成后，杉杉問(wèn)道：“球衣在紙上有什么作用？”。

孩子們紛紛議論紛紛，提出建議。

晨晨：“我們可以用不同的徽章來(lái)代表我們的團隊?！?/p>

洋洋：“我們可以用零花錢(qián)組個(gè)團，去淘寶買(mǎi)隊服?！?/p>

西西：“我們可以用紙做球衣?！?/p>

然后孩子就萌生了制作一件可以穿的球衣的想法。 在多種材料中，他們選擇了無(wú)紡布。

但問(wèn)題很快就來(lái)了：無(wú)紡布對于孩子來(lái)說(shuō)很難剪。 終于剪出了一件衣服，卻發(fā)現領(lǐng)口太小，鉆不出來(lái)。 反復修改了幾次，還是無(wú)法鉆出。 這時(shí)，佐佐想到了一個(gè)好辦法。 我們可以測量自己頭部的尺寸，使頭部能夠穿過(guò)衣服的領(lǐng)子。

3.關(guān)于測量

洋洋建議每組孩子互相幫助測量自己頭部的大小，并記錄結果。

作為剪輯的基礎，錄制時(shí)又出現了問(wèn)題。 強月溪在測量時(shí)記錄了（3107）。 好在每個(gè)組都有會(huì )寫(xiě)字的孩子，有錯誤也能及時(shí)改正。 最后，在老師的幫助下，衣服就剪好了。

剪好衣服后，孩子們從無(wú)紡布上剪下數字，然后用熱熔膠粘上。 我選擇了水彩筆和美術(shù)材料來(lái)裝飾衣服。 雖然整個(gè)過(guò)程并不順利，但孩子們都在為自己的新球衣而努力。

教師的思想與行動(dòng)

經(jīng)過(guò)一輪比賽，孩子們討論解決問(wèn)題，在第二場(chǎng)比賽中發(fā)現了一個(gè)新問(wèn)題——球衣。 因為球衣的問(wèn)題，孩子們要在自己的生活中思考解決方案，討論討論，有自己的想法，這給游戲增添了一個(gè)有趣的設計球衣的過(guò)程。 在這個(gè)過(guò)程中，老師傾聽(tīng)孩子們的對話(huà)，發(fā)現孩子們讓孩子們按照自己的想法獨立玩耍。 在繪畫(huà)和設計足球球衣的過(guò)程中，孩子們非常感興趣，并通過(guò)繪畫(huà)表達自己的想法。 孩子們在測量頭圍的過(guò)程中遇到了問(wèn)題。 《指南》指出：“尊重兒童發(fā)展的個(gè)體差異”。 每個(gè)孩子的發(fā)展過(guò)程都是不同的。 對于能力較弱的孩子，我們鼓勵能力較強的孩子向好孩子分享自己的經(jīng)驗，主動(dòng)幫助同伴解決問(wèn)題。

故事四：第三次競爭引發(fā)的需求

1、第三屆比賽

球衣終于準備好了，孩子們迫不及待地穿上去參加比賽。

比賽進(jìn)行得很順利，最終愛(ài)心隊以3:2獲勝。 “愛(ài)心隊”的孩子們高興地互相擁抱，有的孩子甚至笑了起來(lái)。 “老虎隊”的孩子們有些沮喪，但很快就調整了情緒：“我們也打敗了你們，下次再比吧?！?/p>

在第三次比賽的分享討論中，孩子們發(fā)現了以下問(wèn)題：

李夏艾：“孩子們連球都沒(méi)傳給我?！?/p>

陳翰林：“拉拉隊沒(méi)有道具就不好玩了?！?/p>

關(guān)子軒：“總有人犯規?！?/p>

顏子玉：“啦啦隊沒(méi)有音樂(lè )，沒(méi)有舞蹈，一點(diǎn)也不熱鬧?！?/p>

2.關(guān)于啦啦隊的討論

在討論如何解決比賽中出現的問(wèn)題后，孩子們決定制作一些啦啦隊道具，并編排啦啦隊舞蹈。 孩子們用繪畫(huà)的形式記錄了游戲過(guò)程中的精彩場(chǎng)景。

我想，以后每次有比賽，孩子們都會(huì )用畫(huà)來(lái)記錄下精彩的瞬間，畢業(yè)的時(shí)候會(huì )裝訂成書(shū)送給他們，成為一份特別的畢業(yè)禮物。 啦啦隊道具的制作和舞蹈編排的創(chuàng )作也將在下一步進(jìn)行。

室內足球比賽產(chǎn)生的需求

1、下雨了，我們該怎么辦？

連續幾天下雨了，孩子們沒(méi)辦??法去戶(hù)外。

陽(yáng)陽(yáng)很失望的說(shuō)道：“老師，我今天不能再出去比賽了?！?/p>

唐逸辰問(wèn)道：“老師，我們可以在課堂上比賽嗎？”

“如何比較？” 我問(wèn)。

“你可以用玩具建造一個(gè)足球場(chǎng)?！?珊珊說(shuō)道。

2.我們的游戲

(一)桌上足球比賽

孩子們開(kāi)始動(dòng)手在教室里尋找各種材料。 他們用超輕粘土設計足球，制作小足球人偶，用小木片、紙杯、桌面玩具搭建足球場(chǎng)，用自己設計的足球進(jìn)行比賽。 孩子們玩得很開(kāi)心。

（二）以智慧和勇氣邁入新的一年

準備好運動(dòng)器材，跳過(guò)“石頭”，繞過(guò)“樹(shù)林”，運送“寶寶”“回家”，你就成功過(guò)關(guān)了！ 看來(lái)孩子們已經(jīng)掌握了帶球和投籃的技巧。 這個(gè)小關(guān)對你來(lái)說(shuō)不再困難了。

(3)推向城墻

孩子們分成幾組，把標志桶像“保齡球”一樣排列起來(lái)。 孩子們用力地將球踢向標志桶。 孩子們積極參與體育活動(dòng)，增強腳控球的能力，培養孩子的合作能力。

教師的思想與行動(dòng)

在課程實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現了需要思考和解決的問(wèn)題：

1、如何引導孩子開(kāi)展深度活動(dòng)？

2.如何將課程活動(dòng)與一日活動(dòng)結合起來(lái)？

3、如何引導孩子一起努力，朝著(zhù)同一個(gè)目標努力？

著(zhù)名教育家蒙臺梭利曾指出，戶(hù)外足球不僅有利于孩子的身心發(fā)展和身體健康，而且可以培養孩子的毅力，發(fā)展同齡人之間的合作關(guān)系。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探尋和發(fā)現，足球不僅弘揚了孩子與同伴之間的溝通、合作、互助精神，也讓孩子們學(xué)會(huì )了遵守規則、理解他人、學(xué)會(huì )寬容等優(yōu)秀的精神品質(zhì)，它還無(wú)形中增強了孩子受挫能力的增加。

足球比賽伴隨著(zhù)我的成長(cháng)。 在日常的戶(hù)外活動(dòng)中，足球逐漸成為孩子們的最?lèi)?ài)。 可愛(ài)的足球寶寶們開(kāi)心地嘗試帶球、拖球、踢球、踩球等，他們感受到足球朋友帶來(lái)的快樂(lè )，從心底里愛(ài)著(zhù)足球朋友。 關(guān)于足球。 關(guān)于足球，我們只知道一件事。 還有很多未知的領(lǐng)域和技能需要我們堅持不懈地探索和學(xué)習。 我們的足球之旅才剛剛開(kāi)始，足球的未來(lái)還很漫長(cháng)。 不過(guò)，只要我們熱愛(ài)足球，相信我們會(huì )更多地感受到足球的魅力，讓足球隨著(zhù)幼兒園的幸福生活不斷前行。

我們的“嗨”足球課故事還在繼續......

附錄：

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