“我們傳遞給門(mén)的不僅是知識，而且是一種關(guān)注和愛(ài)，而且是一個(gè)沉重的希望?！痹诖飨牡娜f(wàn)紐市，有一群認真而敬業(yè)的老師。他們使用“教導到我們家”的方法，使每個(gè)特殊的孩子都可以享受教育權并享受特殊的愛(ài)，并真正實(shí)現“沒(méi)有人會(huì )被拋在后面”。

在過(guò)去的9年中，Wanyuan City為500多名嚴重殘疾學(xué)生提供了教學(xué)，并繼續為102名學(xué)生提供教學(xué)。挨家挨戶(hù)的教學(xué)不僅實(shí)現了許多嚴重殘疾兒童上學(xué)的夢(mèng)想，而且還可以使他們健康成長(cháng)，自力更生并朝著(zhù)陽(yáng)光前進(jìn)。

與愛(ài)一起行走，向您發(fā)送真正的愛(ài)

“如果學(xué)生不能來(lái)教室，那么我們的老師將把教室搬到學(xué)生的家中。在上學(xué)的路上，我們不會(huì )拋棄任何孩子?！?Wanyuan鐵礦學(xué)校的校長(cháng)Meng Chao說(shuō)。鐵礦鎮位于Wanyuan市南門(mén)，組織了一個(gè)志愿服務(wù)團隊，向Lei Feng學(xué)習。它已經(jīng)持續了五年，并帶領(lǐng)教會(huì )箱主動(dòng)地將每個(gè)月的“教”教室“教”，將“教室”移至特殊學(xué)生的家中。

Meng Chao不僅是校長(cháng)，而且是志愿服務(wù)團隊的隊長(cháng)。他從事家庭到室內的教學(xué)服務(wù)已有5年了。

在志愿服務(wù)的5年期間，Xiaona（化名）是他服務(wù)時(shí)間最長(cháng)的孩子。當Meng Chao首次與小NA接觸時(shí)，她沒(méi)有基本的生活技能，例如洗手，穿衣和飲食。面對這個(gè)孩子時(shí)，孟喬感到非常痛苦。他會(huì )定期來(lái)教Xiaona洗手，衣服，飲食等，并教Xiaona計數并識別一些簡(jiǎn)單的圖形。盡管他們都是非常簡(jiǎn)單的知識，但孟喬對他們非常認真地教導了他們。在三年的教學(xué)中，Xiaona開(kāi)始具有一定的能力來(lái)照顧自己，也可以認識到一些簡(jiǎn)單的數字和圖形，這使Meng Chao感到非常高興。

“自從我們的鐵礦學(xué)校Lei Feng志愿服務(wù)團隊建立以來(lái)，我們一直堅持為無(wú)法出于特殊原因到達的管轄區的學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。自成立以來(lái)，我們已經(jīng)進(jìn)行了800多個(gè)家庭到戶(hù)外的教學(xué)服務(wù)，并為連續7名學(xué)生提供了教學(xué)?！辫F礦學(xué)校的一位老師Cai Xingjian說(shuō)。

據報道，鐵礦學(xué)學(xué)校的Lei Feng志愿服務(wù)團隊成立于2018年?！伴T(mén)教”活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了6年。目前有7個(gè)團隊成員。對于具有不同身體和家庭狀況不同的特殊學(xué)生，教授門(mén)的Lei Feng志愿服務(wù)團隊的每個(gè)成員都會(huì )做“一個(gè)人，一個(gè)案例”，即每個(gè)孩子的一個(gè)課程計劃，每個(gè)門(mén)的課程計劃都不同。

一個(gè)人和一步提供詳細的教學(xué)

打開(kāi)被派去教書(shū)的學(xué)生的成長(cháng)檔案，并在紙上生動(dòng)地展示了孩子的小變化；同時(shí)，還清楚地記錄了每種教學(xué)，基于階段的教學(xué)重點(diǎn)和困難的記錄。在Wanyuan City的Xindian小學(xué)，該學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建立了一個(gè)教學(xué)送貨文件，并獲得了“一個(gè)人，一個(gè)文件”。檔案材料主要包括學(xué)生評估材料以及向每個(gè)學(xué)生提供教學(xué)的各種記錄。

“小小的學(xué)生，看看老師給你帶來(lái)了什么？” Xindian小學(xué)的五位老師將他最喜歡的食物和學(xué)校用品帶給了一個(gè)殘疾兒童Xiaoyan。在教學(xué)經(jīng)驗期間，老師見(jiàn)證了特殊兒童家庭的困難和困難，并感到肩膀上的巨大責任。在與小揚的互動(dòng)中，需要多次重復老師的言語(yǔ)和行動(dòng)。通過(guò)反復的示威，老師以耐心和真誠的愛(ài)指導這些特殊的孩子。

目前，Xindian小學(xué)包括在學(xué)年工作計劃和日常教學(xué)工作中的戶(hù)外教學(xué)工作。每個(gè)學(xué)期，都會(huì )根據兒童的成長(cháng)需求和教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識來(lái)安排家庭到室內的教師，以確保嚴重殘疾的兒童接受強制性教育。

據報道，Xindian小學(xué)根據服務(wù)對象提供在家教學(xué)，采用一對一的教學(xué)方法。挨家挨戶(hù)的教學(xué)教師制定教學(xué)計劃，選擇教學(xué)內容，采用直觀(guān)和游戲風(fēng)格的教學(xué)方法，并努力提高嚴重殘疾兒童的認知能力以及根據每個(gè)嚴重殘疾兒童的實(shí)際情況適應生活和社會(huì )的能力。在接受教學(xué)服務(wù)時(shí)，父母需要簽署同意書(shū)。教師將指導父母以科學(xué)的方式教育嚴重殘疾的兒童，并為殘疾兒童健康成長(cháng)帶來(lái)有效的方式。

為了幫助解決特殊兒童的教育和教學(xué)中遇到的瓶頸和困難，Xindian學(xué)校還共同建造并與Caoba Town Health Center配對，使教師團隊和醫院團隊能夠發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，增強兩個(gè)派對之間的資源共享和整合，并形成互補的進(jìn)步。

點(diǎn)燃希望無(wú)休止的教你

對于兒童來(lái)說(shuō)，知識是點(diǎn)燃希望的火花，也是他們朝著(zhù)未來(lái)發(fā)展的燈塔。對于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)和知識不是一兩天的問(wèn)題，而是生活問(wèn)題。多年來(lái)，諸如鐵礦學(xué)學(xué)校和Xindian小學(xué)等60多個(gè)門(mén)到門(mén)的教育學(xué)校的教師并沒(méi)有忘記他們最初的教育意圖，并堅持向他們提供教育，這為殘疾學(xué)生帶來(lái)了希望，并促進(jìn)了Wanyuan City的特殊教育。

“盡管交付教學(xué)是普通和艱巨的，但我們將毫不猶豫地堅持工作，并繼續學(xué)習，探索和改善教學(xué)，做得好，并向嚴重殘疾的兒童寄出希望?！?Xindian小學(xué)校長(cháng)Wu Yuanwu說(shuō)。

Wanyuan City擁有嚴重殘疾兒童的分散家庭，在提供家庭到室內服務(wù)方面存在許多困難。多年來(lái)，在城市的統一規劃下，在地區承保范圍，團體實(shí)施和職責中已實(shí)施教學(xué)交付，并將其分配給個(gè)人，以確保教學(xué)交付工作扎根并留下痕跡。該市還根據學(xué)生的身體狀況和認知需求，確定了三種類(lèi)型的教學(xué)內容，以使學(xué)生發(fā)送學(xué)科知識，康復培訓和職業(yè)技能。

“胡老師，你被轉移到哪里？”今年9月4日，Wanyuan Luowen小學(xué)的老師Hu Yongli收到了殘疾兒童小米的微信，他不禁感到有些興奮。

“ Luo Wen，Hu老師會(huì )在您有時(shí)間的時(shí)候回來(lái)見(jiàn)您。您還可以問(wèn)我在手機上不知道的問(wèn)題！”回復了這一消息后，胡東里有些困惑。自2018年加入鐵礦學(xué)校的Lei Fend自愿服務(wù)團隊以來(lái)，她一直在教授216次，總計超過(guò)650小時(shí)。

“面對這些孩子，我們必須善于發(fā)現他們的亮點(diǎn)。只有針對學(xué)生的特征，我們才能準備課程，準備輔助輔助工具，并根據他們的才能教授學(xué)生?！痹谡?wù)摻虒W(xué)時(shí)，胡東里（Hu Yongli）深感感動(dòng)。她說(shuō)，提供家庭教學(xué)并不容易。除了專(zhuān)業(yè)知識之外，您還必須具有耐心，愛(ài)與毅力和毅力，才能“與持久的戰爭作戰”。

家里的教學(xué)服務(wù)照亮了天使的生活，就像一片光線(xiàn)一樣，更像是一座橋，解除了兒童與廣闊世界之間的聯(lián)系。

“我衷心感謝學(xué)校的老師不僅給我們教學(xué)，還給我們照顧了這么多關(guān)懷的人，這使我們感到溫暖！”小豪的祖母握住鐵礦學(xué)校的一名老師Zhao Taigui表示感謝，并告訴孩子帶來(lái)的變化以及給家庭氣氛帶來(lái)的變化。

“我們希望，通過(guò)我們不懈的努力，我們可以盡快使這些孩子適應社會(huì )，掌握技能，幸福地生活，成為社會(huì )中有用的材料，并努力爭取更好的明天?！辫F礦學(xué)校的一位老師Zhao Taigui說(shuō)。 （Ma Fahai）